做一个幸福的教师

赫章县威奢乡中心小学 陶 升

2019 年 8 月

22 日

 幸福是人生的主题，只有感到幸福的人其人生才是快乐

和阳光的，追求幸福是每个人的毕生所求所愿。世界上每一

个人都想自己有所成就，每天都在寻求幸福的人生，但是，

并非人人都能在追求中得到幸福。原因是对幸福缺乏认识、

感悟和理解，还记得小时候的语文课本中就有对幸福的阐述，

它非常生动而具体地告诉人们：

......

教师 师德 师风

教师是一种特殊、光荣而神圣的职业。

▲教师的劳动对象是可塑性大，尚未成熟的儿童和青少年；

▲教师的劳动任务主要是从学生的心理上去造就完美的

个性，塑造高尚的灵魂，而不是简单的从外部去“雕

琢”对象；

▲教师的劳动“产品”具有滞后性，一些教育不当事在

以后显现；

▲教师的劳动手段是以自己的学识、才能、思想水平和

道德品质培养学生；

▲ 教师的劳动过程具有人格性：是面对面得交流、心与

心的交流 ，人品决定产品。

▲教师的劳动成果是各个教师作用的有机总和，是集体

劳动的结晶。

师德是教师最重要的素质

1. 师德是中华优秀传统文化的精神，也是优

良革命传统的重要组成部分。教书育人，教书

者必先学为人师，育人者必先行为示范。教师

的职业特点决定了教师必须具备更高的素质；

2. 师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。

教师的理想信念，道德情操，人格魅力直接影

响到学生的思想品质和道德行为习惯的养成。

高尚而富有魅力的师德是一部活的教科书，就

是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡

目染的，潜移默化的，终身受益的。

新形势要求我们具备良好的师德师风

1. 面对全面建设小康社会的新形势，新任务，

面对改革开放进一步扩大，社会主义市场经济深入

发展的新情况新问题，面对树立全面协调可持续发

展的科学发展观，促进人的全面发展的新目标新要

求。

2. 当前深化教育改革，全面推进素质教育，全

面提高质量，不仅需要教师转变思想和观念，更新

知识结构，提高教育教学水平，更需要教师有良好

的思想素质和高尚师德师风。

 教师肩负着塑造学生精神生命的神圣职责，

教师的职业不仅是传承过去，更是创造未来。教师

的职业定位在于：在学生未来对社会的贡献里发现

自己的人生价值，在学生今日之爱戴与未来的回忆

中，寻找富有乐趣的教育人生。

 教师是一个令人尊重和崇敬的职业，但又是个清贫的职业，也

是个撑不着饿不死的职业。有人说，“老师象把盐，味道有点咸，人

人离不了，就是不值钱。”还有人说教师“起得比鸡早，睡得比狗

晚，吃得比马差，出力比牛大”。更有甚者，撰写对联来描述教

师，“听狗叫看猪脸课时加重收入在减；教畜生哄笨蛋生不逢时诲人

不倦。”“囊中羞涩无权无势人生坎坷心憔悴；居无定所难已成炊衣

带渐宽终有悔。”这话说得虽有些偏颇，但也从另一个侧面说明了教

师确实辛苦。所以怕吃苦就别当教师，想发财就别当教师。既然选择

了教师这个职业就应该耐得住清贫，就应该多讲付出，少争索取。有

些人总觉得自己付出的多，得到的回报太少，心理上有些失衡。还有

极少部分人，工作拈轻怕重，唯恐多干，可争起荣誉来，斤斤计较。

须知，不劳而获，坐享其成是不可能的，付出与回报是对等的。

 美国一所中学的校门前有尊雕塑，是一匹马。什么

寓意呢？按照我们的理解是：马到成功，做千里马，等

等。可这尊雕塑的文字说明却是这样的：

这是一只被剥了皮的马。小马驹长大后出来工作了，第

一家主人让它天天干重活，虽然草料也不错，但几天后，

小马驹受不了，不干了。于是它来到了第二家，这家活是

不多，但草料少，小马驹又走了。第三家主人是一个皮

匠，这里没有活干，给的草料也多，小马驹高兴极了。但

不久，小马驹就被剥了皮，因为皮匠就是为了要它的皮。

原来，美国这所学校想通过马的故事告诉孩子们：

付出与回报是对等的，如果只想回报而不愿付出，最终

会走向毁灭。年青人刚走向社会，需要一个磨合的过程，

需要耐得住寂寞。只有踏实肯干的人才能获得成功。

 教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬

确实很难轻言幸福，特别是每天面对一群可爱的孩

子有时也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了

教师的职业幸福感，事实上很多教师在享受着教育、

体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观诠

释着什么是教师的幸福，怎样才能在平凡、清贫、

烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。其实对于教师

来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为

这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，

只有教师幸福，学生才会感到幸福，特别是我们这

群缺少幸福的孩子。那么教师如何去感受幸福呢？

 做一个幸福的教师：心中装有学生

学生在你心目中的地位有多高，那么你在学校中的

价值就有多大。任何一位教师都可以有自己的个性甚

至缺憾，但都不可以轻慢学生、忽视教学；我们可以

原谅许多，但永远不能原谅的是对学生和教学的轻慢

态度。

教师要关注每一位学生，学生对公平的期待远远超

出我们的想象，每一位学生都是一个世界，教师要十

分小心地呵护，即使她是不完整的。

做一个幸福的教师要做到“三有”

即“有爱、有知、有为”

有爱

一名教师的事业动力如果仅仅靠个人毅力乃至

制度约束来维持，那他真正意义上的教师生涯并

未启航，必须在赋予爱的力量之后，其职业生命

才更精彩。

有知

“教师聪明地教，学生聪明地学”，包含着对教

师知识、智慧的要求，也呼唤着教师自身的学识积

淀。

有为

课堂教学是教师“有为”的主阵地，班主任工

作、选修课程开发、社团活动、研习会、教学行为

改进和课题研究等都是教师“有为”的广阔舞台。

做一个幸福的教师的四要素

第一，内在和谐；

第二，精神高贵；

第三，充满自信；

第四，发展自身。

 做一个幸福的教师要懂得享受课堂

课堂是我们教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课

的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个

充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会

少了许多教学的焦虑和烦恼。我们要懂得享受学生，因为教

师职业幸福感最重要的源泉是学生的成功和他们对你的真情

回报，任何影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学

生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩

你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，而要真

正做到这点并不容易，但如果你只知道用你的权威来管理学

生，也许你就会离幸福更远。

做一个幸福的教师要拥有一颗宽容的心

有人说得好：如今我们身上的全部长处都是以前老师曾经夸奖

过的，我们身上的大部分缺点也是当年老师曾经批评过的。所

以一个教师要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要

学会赏识学生。在评价学生时，多一些鼓励，使学生时刻感到

自信；当学生犯错时，多给学生一些宽容；当学生取得成绩时，

别忘了给学生送上掌声；当学生有疑难时，做学生最好的心理

医生和真诚的朋友；当学生大胆表现自己时，做学生最好的欣

赏者。总之，教师潜在的人格魅力会深深地感染学生，在平时

的教育教学中，我们要时刻不忘对孩子有一颗宽容的心。宽容

是阳光，她会让我们每个人拥有健康，拥有幸福。

做幸福的教师，要有对学生真诚无私的爱

一个人只要心中有“爱”，无论人生的路多艰难、多

痛苦，脸上带着微笑，心里就是宁静平和的，这就是幸福的

人生。我们教师也是这样，虽然我们现在实行了绩效工资，

收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且压力也很大，

在这种情况下，我们也要学会做个幸福的教师，创造幸福的

自己，培养幸福的学生，服务幸福的社会。在学生需要我们

指导、帮助的时间里，我们要真诚的关心、爱护、帮助他们，

尤其是那些生活上、学习上有困难的学生。热爱学生就必须

了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内

心世界，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。

 做幸福的教师，要善于营造富有情趣的课堂

新的课程标准要求我们必须树立以人为本的教育理念，

一个好教师一定会给孩子营造一个富有情趣的课堂。

“知识关乎事物，智慧关乎人生。如果只有知识，那你看

到一块石头就是一块石头，看到一粒沙子仅是一粒沙子而已。

但是一旦拥有了智慧，就可以从一块石头里发现一道风景，从

一粒沙子中感悟灵魂的律动。”——《做一个幸福的教师 : 陶

继新教育讲演录》

在平时的工作中，我们要让教学与读书相得益彰，要享受

自己的课堂，使自己乐教，学生乐学，让每次课堂都迸发出生

命的活力，这样，学生才能亲其师而信其道。

 陶继新老师 - 说：“文化一旦在心灵安顿之后，就成为

了一生幸福的储蓄。” 他提出自己的见解：“教师要想发展

起来，就要给自己的心灵留下一个阅读经典的空间，从而使

自己的教学登上‘会当凌绝顶’的境地。”他告诉人们，通

过“文化存款”才能获得持久的幸福。而他所指的“文化存

款”就是阅读经典！他深入揭示读书与教师生命成长的关系，

这种为教师终生幸福打算，直接进入终极关怀的话语是前所

未有的，它慢慢地指向人活一世的终极目标：幸福地活着。

做一个幸福的教师要懂得研究教学

（ 1 ）上有创新的课。

（ 2 ）走有疑问的路。

（ 3 ）找确切的角色定位。

教师的身份应该是一个长大的儿童；

要把学生当成自己的孩子；

把学生当作小时候的自己；

过拥有爱的生活。

有幸福感的教师他必然也是一个“阳光教

师”

其一，有幸福感的教师“坦荡荡”而不“常戚戚”，不

会沉迷于“小我”而不能自拔，患得患失；

其二，有幸福感的教师积极乐观，总相信努力能改变一

切，总相信明天会比今天好，不会为一时一事的挫折而

消沉悲观；

其三，有幸福感的教师有感恩之心和热爱之情，感恩于

自然，感恩于社会，感恩于学校，感恩于同事，感恩于

学生，对生活，对工作，对家庭，对学生充满热爱之情。

教师幸福经：

宽心法——在学习生活中获得幸福。

遗忘法——克服成人世界里存在的假想敌带来的痛苦。

排除法——克服失意带来的痛苦。

个人观点：做一个幸福的教师有责任感

教师要有责任感，有责任感的人才是值得信赖的人。也只

有有了责任感人才会感受到自我存在的价值和意义，才会发

现有那么多需要自己担当的事。一个人没有了家庭责任感，

这个家庭就注定不会幸福，一个人对工作没有了责任感，他

的人生就注定不会取得应有的成就，即便你再聪明也没有用。

因为无数的事实一次又一次地证明，最有成就的人往往不是

最聪明的人，而是那些有一股傻劲和执着追求的人。作为一

名教师，对自己有责任感最重要的行动是珍惜自己宝贵的青

春年华。无论在现实社会中享乐主义怎样泛滥成灾，我还是

要坚持说教师就是教师，教师的存在注定不同于普通人，也

只有这“不一样”，教师才能在精神的世界里保持特立独行

的清醒与尊严。

做一个幸福的教师有树立良好的集体观和大局意识

讲师德就要讲宽容，心态和，不攀比。

文人相轻是一种由来已久的恶习，嫉妒眼馋是为数不少的

人的痼疾。他评上了教坛新秀，我为什么不能评；他评上了

优秀教师，我为什么不是。他班是先进班集体，我们班为什

么不是。他是优秀工作者，我为什么选不上。他没有从自身

去找差距、查问题，只是一味的怨天尤人。有些人见不得别

人取得一点成绩，心里就不平衡，就产生嫉妒情绪，就会传

播些不合时宜的闲话。有时还会捕风捉影，无中生有。说张

三长，道李四短。这是一种很不健康的倾向。我们经常

讲，“来说是非者，就是是非人”。所以我们应该做到“静

坐常思自己过，闲谈莫论他人非”。对他人的闲话，一笑置

之，埋头做好自己的本职工作，让别人胡说八道去吧。

 师德红线“十条”：

——2014 年 1 月《中小学教师违反职业道德行为处理办法》

1 、有违背党和国家方针政策言行的；

2 、遇突发事件时，不履行保护学生人身安全的；

3 、不公平公正对待学生，产生明显负面影响的；

4 、弄虚作假、营私舞弊的；

5 、体罚和变相体罚学生，造成学生身心伤害的；

6 、性骚扰或者与学生发生不正当关系的；

7 、索要或者违反规定收受家长、学生财物的；

8 、强制学生订购教辅资料、报刊等谋取利益的；

9 、有偿补课的；

10 、上班时间上网聊天、炒股、网购、看电影、玩游戏、饮酒

等。

师德师风“一二三四五六”

一个忠诚：忠诚党的教育事业

两个服从：服从大局、服从领导

三个热爱：热爱学校、热爱班级、热爱学生

师德师风“一二三四五六”

四个关系：家务与工作的关系、份内工作与份外工作的关系、

吃亏与便宜的关系、提出意见与尊重人格的关系

五个自觉：自觉学习、自觉守纪、自觉清廉、自觉共事、自

觉创新

师德师风“一二三四五六”

六 个 意 识

师表为范――师表意识

德育为首――育人意识

容人为怀――胸襟意识

教学为主――课堂意识

质量为上――质量意识

自省为本――自省意识

听听学生的心声