202X 师德演讲稿范文

在这里演讲师德教育，我很紧张。面对在座德高望重的老师，我不敢妄言

师德。我只想讲一下我在特校一年来的一点点体会。

今天我的演讲题目是《爱在路上》

世界上最神圣的是生命，哪怕是一朵残缺的花，也想绽放全部的美丽，哪

怕是一棵受伤的小草，也愿献出一点绿阴。这些残疾的孩子，因为上帝的一个

打盹，让他们变成了一朵朵残缺的花朵，一棵棵受伤的小草。而我们在选择特

教的同时，也同样选择了一种生活——一种爱心筑就的生活。

今天，在座的甘为人梯的老师们，你们当中有的双鬓抵不住风霜的洗刷，

有的风华正茂，处处洋溢着热血青春，但在你们眼中都共同闪烁着一种孜孜不

倦的求索，兢兢业业教书的执着，更有一种闪光的、透着浓浓爱意的眼神。也

因此你们正用爱、包容和尊重接纳着一个个神圣的生命，倾其所有帮助他们展

示自己生命的全部美丽，献出全部的绿阴。这其中也包括我。

斯霞老师说过：“没有爱就没有教育。”是的，在特校的一年中，我几乎

是在震撼与感动中度过每一天。

一个 7 岁的孩子发烧,喘气,值班教师叫来校医,校医说是比较严重,让快去医

院。我和一位女教师穿上衣服,急忙找了 200 元,把孩子裹的严严实,抱上就走,虽

然我们隔壁就有个医院路程很近,可是一趟下来,我的胳膊已经酸了,找到儿科医

生,简单的先测体温说是 38.3,咳嗽声音不对,让化验血和做一个*,我们就这样楼

上楼下,这楼那楼的跑着,心理很着急,怕孩子有什么问题。在抽血化验的时候，

当那个很尖的针扎在孩子的手指的时候,他打了个哆嗦一声也没哼,我不禁为这

个孩子的见前所感动,我的眼睛里充满了泪水。

这份震撼与感动不仅来自我们纯真可爱、自强不息的孩子们，更有来自各

位老师对孩子的那种真诚而又博大的爱……

一位朋友曾经问我，你们特教老师怎么上课呢，我说是用两只手，他惊

叹，觉得不可思意。是的，我们的老师就用这两只手和一颗心，为学生和知识

之间架起沟通的桥梁。让学生从不知到知之甚少，从知之甚少到知之甚多，这

是一个过程，也就在这这样的路上铺满了我们特教老师满腔的热忱。学生不

懂，五遍，十遍，反反复复：用手语结实不清，用图画、用演示，用尽各种可

以想到的方法，这是在课堂上。在生活中，对那些生活能力比较弱的学生，我

们的老师就如慈母一样，端饭倒水、铺床叠被、问寒问暖，用真诚的心去温暖

着每个残缺的生命。

 爱，挂在嘴边是苍白无力的，只有落实在行动上，才是感人至深的。在生

活区生活的一年中，我听的最多的、也最让我感动是，是学生们对生活老师常

说的一句话：您就象我们的妈妈……是的，只有火才能点燃火只有爱才能融化

爱，这才是教育对爱的诠释。

爱在特校，我们的老师正是用自己的行动，为残疾儿童撑起了一片晴朗的

天空，用自己的爱书写了平凡而出色的人生。也让我们用爱搭建一座通向未来

的平台，将爱延展成一条漂满阳光和花朵的大河，使我们和学生沐浴其中，欢

畅其中。

谢谢大家!

篇二

作为教师，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学

生。作为学生，也都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的

教师。所以，要做一个让教师和同学都愿意接近的学生，或者要做一个让教师

和学生都愿意接近的教师，你本身就应当是一个有道德的人。

学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的

影响。学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。

由此推断，作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培

养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以

便对学生施加更大的影响。因此，你自己就首先要成为有道德的人。

学生接近教师有很多原因。除了道德，教师的学识、权力、外表等都会成

为促使学生接近的因素。但学识只能满足学生一时的求知愿望，权力只能维系

短暂的顺从与亲近，外表只能吸引肤浅的注意。真正打动学生内心的，是人格

和道德的力量。这力量才是长久的，它将影响学生的一生，是学生未来的立身

之本。因此，就对学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远

不如道德重要。

对教师来说，的回报就是得到学生的真心拥戴。但对一位教师师德师风的

真实准确的评价，往往是在其失去一切外表的吸引力、学术和行政的种种权

力，以及对学生所能构成影响的所有因素之后，才能真正得到。

好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相

互学习、相互尊重。

 由于受传统教育思想的影响颇深，师道尊严使学生在教师面前往往会失去

自我，特别是在中小学阶段，平等观念几乎完全为师道尊严所替代。在教育这

一培养人的社会实践活动中，教师和学生不是简单的主体与客体的关系，而是

教育主体与受教育主体间的双向交流的关系。

向学生灌输平等意识，使他们的主体意识觉醒，并在学习和其他社会实践

活动中不断发展其主体性，这是大学教师义不容辞的责任。教师在内心深处确

立了学生的主体地位，学生的主体意识又逐步觉醒和发展，这样才能进行主体

与主体间的有效交流和沟通，达到教育实践活动的良好效果。

好的师德师风的另一个具体表现，是师生之间要倡导*，并且教师要身体力

行，为学生做出表率。

*是现代文明社会的重要特征。但是，在传播知识、播种文明的校园里，却

有部分教师缺乏*意识，有些中小学教师甚至成了“*”的代名词，可见教师倡导

*并身体力行的必要性。大学教师虽不像中小学教师那么*，但师道尊严的流毒

依然至深，认为学生尊重教师是天经地义，却忽视了教师也应该尊重学生。

在教学过程和教育管理中，对学生过多地指责和否定，指责学生学习不努

力、生活散漫、胸无大志等等。即使这种指责是善意的、有根据的，学生在内

心深处也是难以接受的。因为学生的需求和个性被忽视了，他们的主体地位得

不到体现，而且有的批评和指责带有主观武断的色彩，缺乏在相互新生的基础

上讨论问题的*氛围，本质上不是主体与主体间的交流。显然，*作风是确立和

发展学生主题性的基础，是师德师风建设中不可或缺的重要内容。

师德不仅是教师个人问题，也是教师群体问题，即风气问题。个人师德不

好，虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响，但毕竟

还只是小范围的事。教师群体如果风气不好，特别是与社会上的不良风气沆瀣

一气，其危害性就大了。

这时的师德问题就演变为整个教育行业的道德问题，这时的不良师风就演

变为教育行业的不正之风了。这些年来，社会上的不良风气对教育行业也造成

了很大的污染。大到学校乱收费、“吃”学生、拿学生，小到教师个人贪占学

生，一度成了一种极坏的社会风气。

可见师德师风问题是与行风紧密相关的，而行风又与世风相伴相随。一般

说，世风日下，必然行风日下，行风不正，必然师风不正。所以整顿师风必先

整顿行风，整顿行风必先整顿世风。而特殊说，由于教育行业对后代的影响超

过其他行业，因此，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可影响世风。所

以，任何时候，提倡教师的师德师风都是必要的。

 总之，加强师德师风建设，教师通过教育理念的创新，从而推动教学内

容、方法的创新，是大有用武之地的。为培养具有创新精神和实践能力的主

体，每一位教师都应该以身作则，“为人师表、教书育人”，“做青少年学生

健康成人的指导者和引路人，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程

师”。