幼儿教师师德培训

主讲人： xxx

 1 幼儿教师师德

2 幼儿园师德现状

目录 3 高素质的幼儿教师

contents 4 良好师德的新型幼儿教师

5 总结

1 幼儿教师师德

Preschool teachers' Ethics

幼儿教师师德

是指幼儿教师在从事幼教过程中形成的比较稳定的

道德观念和行为规范的总和。它在教育过程中不断

地调节着教师与幼教事业，教师与孩子、与家长、

与其他教师和工作人员之间的关系，不断地推动着

教师提高自己的职业素质，完善自己的道德品行，

升华自己的道德境界。

2 幼儿园师德现状

Status quo of kindergarten teachers' Ethics

幼儿园师德现状

5 、为幼儿的个性发展创设和

1 、热爱、尊重、关心幼儿；

谐宽松的氛围 ；

2 、钻研教育教学，提升业务 6 、与家长联系，全面了解幼

能力，有创新精神； 儿，达到家园共育；

7 、关心集体、同事之间团结

3 、以身作则、言传身教 ；

协作。

4 、有事业心、责任感 ；

师德高尚教师的表现

幼儿园师德现状

A B C D

师德缺失现象的主要表现

1 、不能对幼儿一视同仁，使幼儿的身心和谐发展受到威胁，掺杂不应该有的功利色彩，如讨好

老师等；

2 、在教学中违背教育原则，如不能尊重幼儿的意愿、倾听幼儿的声音；不能体现正面教育原则，

有体罚行为；不能合理安排教学时间。

3 、教师不能在各方面以身作则，为幼儿做出榜样。 4 、在与家长的关系上不能把自己放在合适

的位置，自我贬低教师形象。

幼儿园师德现状

“

幼儿教师不道德行为

1 、体罚及污辱、漫骂等变相体罚幼儿。

2 、偏爱、“势利眼”。

3 、教育教学不认真，工作敷衍了事，活动前准备不充分，教育方式单一，方法简

单粗暴。 “

4 、用言语暗示家长，向其索要物品，对不同身份家长态度不一。

5 、教师在教育教学工作中，较大带有自身情绪色彩，有时迁怒于幼儿，不良情绪

带到工作中，不能以饱満的精神热情地接待幼儿 。

6 、对幼儿身心发展的变化漠视，不尊重幼儿的意见，随意“命令”幼儿做事，自

己却不动，缺少与幼儿交流。

7 、不重视保育，尤其是对小班幼儿照顾不周 。

8 、不遵守幼儿园的劳动纪律 。

9 、家长来园为自己孩子说明所发生的某种情况后，教师对该家长和幼儿有看法 。

10 、不注意教师形象，不以身作则 。

幼儿园师德现状

幼儿教师不宜有行为

 穿着不宜，不注意自身的言行举止。（包括不讲普通话、说粗话、脏话、不雅动作、

在公众场合大声喧哗，高声讨论与教育活动无关的话、翘二郎腿等）。

 当幼儿面吃零食。

 大声斥责、讥笑幼儿，对幼儿的提问或求助，采取爱理不理的态度。

 对“笨”的、脏的幼儿明显的不关心、冷漠、少交流。

 在幼儿面前争吵（教师与教师之间、教师与职工之间、教师与家长之间）。

 上班工作期间拔打、接听电话。

 向家长索要物品。

 随意评价家长，对家长不热情。对个别难缠家长抱敌视态度，爱理不理。

 擅自离开工作岗位。

 不主动学习，不注重业务能力的提高。

 工作拖拉，无执行力 。

 不服从领导分配。

幼儿园师德现状

目前我们师德表现值得反

思的问题：

“不道德行为”中体罚及污辱、漫骂等变相体罚幼儿占了

相当比例。“教师不宜有行为”中穿着不宜，不注意自身

的言行举止。（包括不讲普通话、说粗话、脏话、不雅动

作、在公众场合大声喧哗，高声讨论与教育活动无关的话、

翘二郎腿等）和当幼儿面吃零食占了极大比例，而教

师“不宜有行为”中最为突出的是同服装、仪表与不文明

行为相关，均有损教师形象。

3 高素质的幼儿教师

High quality preschool teachers

高素质的幼儿教师

 要有一颗挚爱之心

 要有一颗求知之心

 要有一颗尚美之心

 要有一颗合作之心

 要有一颗健康乐观之心

 要有一颗励能之心

 要有一颗创新之心

新世纪呼唤高素质的幼儿教师

高素质的幼儿教师

第一章 厚德篇

“ 我们工作的最终目的是什么？

一、认识我们自己

做好三件事：

第三，教给孩子文化科

第一，教会孩子如何生 第二，教会孩子如何思维；

学知识并教他们如何运

活和做人；

用和能力。

高素质的幼儿教师

二、不凡与平凡

2 、我们为谁工作？我们怎样工作？

1 、我们为什么要工作？ 我们的工作相当复杂

A 教师工作的目的：根据社会的需要， B 我们的工作既富有个性又富有协作性

对幼儿实施体、智、德、美全面发展 我们的工作具有独特的创造力

的教育，促进其身心和谐发展。 我们的工作成效缓慢持久

高素质的幼儿教师

72% 96%

三、好教师该是怎样的 四、师爱是师德之魂

“ 陈鹤琴先生的《活教育》中指出，幼儿教 五、师心是师德之基

师应做到：笑嘻嘻和蔼可亲；声音悦耳；

六、师格是师德之心

说笑有礼，多鼓励；低音清晰；行动轻快；

立得笔直，笑得挺直；衣服整洁，面目清 七、演奏和谐的师德乐章

楚；态度从容；精神饱满；创造能力；健 八、浸润在德的熏陶中

康；快乐、乐观；研究精神；乐业；互助

合作；慈爱；负责；教学有技能；了解儿

童心理。

高素质的幼儿教师

第二章 挚爱篇

尊重儿童人格的独立性

让孩子做孩子爱做的事

爱是幼儿身心健康成长的需要 可信的妈妈 保护孩子的自尊心

爱是师生沟通的桥梁 亲切的妈妈 蹲下来和孩子说话

爱能营造良好的育人氛围 伟大的妈妈 真心诚意地与孩子接触

一、爱的魅力 二、老师—妈妈 三、爱是尊重

96% 88% 100%

 高素质的幼儿教师

第二章 挚爱篇

六、让阳光温暖每个幼 七、做活泼快乐

四、爱是宽容 五、爱是严格 儿的心灵 的孩子王

幼儿是小人 严而有理 爱是平等的 童心不泯

幼儿是有自己想法的人 严而有度 给不同需要的孩子以平等的爱 保持愉悦的心境

帮助幼儿要学会理解别人 严而有方 克服偏爱

严而有恒

高素质的幼儿教师

第三章 尚美篇

 拥抱自然美 7280 人

 认识社会美

 投身艺术美

 塑我行 , 美我身

 塑我格 , 美我心

高素质的幼儿教师

第四章 合作篇

一、做孩子们的朋友 二、学会与孩子交流

1. 交流方法 :

1 、相信孩子的能力并给予锻

炼的机会 (1) 非言语交流 :

A, 用神奇的目光吸引幼儿

2 、向孩子学习

B, 用激励的目光评价幼儿

3 、与孩子平等交流 C, 用 " 严厉 " 的目光约束幼儿

4 、做孩子的玩伴 (2) 言语交流 :

2. 不该用的语言

高素质的幼儿教师

三、做孩子的支持者

1. 支持幼儿的想法及做法 。 2. 支持孩子的好奇 , 发问。 3. 支持孩子游戏。

4 良好师德的新型幼儿教师

A new type of preschool teachers with good ethics

良好师德的新型幼儿教师

一、交流与讨论：我们怎样当好新时期幼儿教师？

 关注课程改革，做信息型、有视野的教师；

 树立新的理念，做现代型、有思想的教师；

 加强专业学习，做专业型、有学养的教师；

 投身教育科研，做研究性、有灵气的教师；

 重塑师生关系，做民主型、有魅力的教师；

 形成自身风格，做个性化、有才情的教师；

 热爱生活生命，做生活型、有激情的教师。

良好师德的新型幼儿教师

二、交流与讨论：孩子喜欢什么样的老师？

A B C

68% 87% 95%

喜欢和需要贴近社会生活、激

幼儿喜欢和需要信任宽容、 喜欢和需要生动活泼、充

发情感和体验欲望的实践活动。

身教重于言教的教师； 满理解和沟通的课堂教学；

良好师德的新型幼儿教师

三、怎样成为具有良好师德的教师？

（ 1 ）、创造幸福的幼教生活 （ 2 ）在实践与反思中提升师德素养。

1 、把教育看作幸福的职业 修炼师德的好做法：

2 、在教育过程中积极创造和享受幸福： 1 、“师德教育”的载体：——“师德故

在开发利用课程资源中享受幸福，在促进 事”。

孩子快乐成长的过程中体现生命的价值； 2 、具有实效性的师德教育“专业工

在展现教师个性中体验幸福。 具”—— “研究（反省）日志”。

3 、与孩子共创共享教育的幸福。

5 结语

Epilogue

结语

师德 ，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内

涵和文化品位的体现！幼儿教师职业道德体现在教书育人的职场

A

中，幼儿教师职业是把人引向幸福，引向希望的职业。让幼儿教

师生命的色彩因实践的道德智慧而精彩。

谢 谢 观 看